迴響／志工
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林錫銘 老師 |
計畫發起人 |
小時候，在物資缺乏年代成長，能溫飽過日都很不容易，父母那有餘力用影像記錄孩子的童年，我現在最早的照片，是一張小學時的家庭合照，其他就都沒了。現在數位普及，一般父母用相機手機記錄孩子已很平常，但偏鄉還是有很多孩子沒能如此幸運，現在有了眾多朋友的愛心，他們多了一扇眼睛看熟悉的生長點點滴滴，捐出舊相機的朋友應該也會歡喜，他們相機又有了第二次生命！再一次在一個陌生、美麗的山野孩子身上記錄快樂的童年！
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侯方達 老師 |
關山國小 新港國中 |
我非常認同基金會提供偏鄉孩子們一個學習攝影的機會，看到孩子們的作品，讓人感受到原來孩子的視野是這麼的不同與多元。經過這幾波攝影課程的教學，我感覺自己得到的遠比付出的多更多！ |
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廖美香 老師 |
新港國中 |
花東地區的孩子教學資源相對比西部都會區少，但在我11年跟原住民孩子接觸的經驗中，發現他們天生的律動感、音感、美感都比都會區孩子敏銳。透過引導練習，攝影可以提昇孩子的觀察力及美的鑑賞力，若我們能越早提供攝影課程，越早開啟孩子的攝影眼，他們便能發現更多人生的真善美。 |
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藍亦文 老師 |
三和國小 |
孩子們一開始學習時比較放不開，室內課對他們而言會稍嫌悶了一點，但遇到戶外拍攝課程時，孩子都會覺得像在遠足一般而感到興奮。 |
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林錫皇 老師 |
三和國小 |
三和國小五年級學生是新住民之子，校內展時，許多孩子的新住民媽媽由於語言表達的關係而說不出話來，但是當我看到他們因孩子的作品展出而顯現出欣喜的表情，以及孩子對自己拍攝作品的成就感時，對於自己參與這次教學，就更倍覺感動。 |
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吳瑞賢 老師 |
瑞源國小 |
完成了一個艱鉅的任務了，希望學生們也能有所收穫。種子撒了，也辛勤耕耘了，雖不曾企盼回報，但也冀望能順利地繼續成長、茁壯。 |
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林豐傑老師 |
瑞源國小 |
是否忘記了當年純真~教導亦是學習。從小孩子的眼睛看世界，想法感觸更加不同。教學中小朋友的童真笑容，自然不做作，更是攝影的真諦。 |
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吳思儒 老師 |
瑞源國小 |
孩子們那種第一次拍照的喜悅，讓我重新檢視攝影這件事情，也喚起我對攝影的熱情。學生嘗試各種拍攝方法與角度，師生打成一片，當下所有人都成為創作的一部分，如此單純直覺的互動教人感動。 |
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陳修元 老師 |
初來國小 |
教學過程中，我們也會面臨到孩子因學習瓶頸、不知道要拍什麼而放下相機的挫折時刻。然而我們就是鼓勵孩子多拍多看，引導孩子對攝影的學習熱忱，透過鏡頭拍出自己心中所見的觸動。处进行编辑. |
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李一玓 老師 |
初來國小 |
海端鄉初來村初來國小新武分校，算是迷你部落的森林小學，孩子們因為生長在一個群山環繞的環境下，因此各個活潑而快樂。擔任志工老師的我們，其實也在孩子的身上學到他們在部落成長的寶貴知識。 |
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陳貴正 老師 |
見晴國小 |
在孩子的作品裡，看見許多創意與潛能，我們不止教授攝影的技法，更要誘發出他們無窮的創造力。因為，每個孩子其實都是讓人有無限驚奇的影像魔術師喔！ |
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王逸婷 老師 |
見晴國小 |
從孩子的角度所發現的世界可以很不同，每次去上課，孩子都會迫不及待分享最近拍到的影像，每一次都有驚喜。看到他們的進步與專注的表情及身影，對我就是最好的回饋，也讓我持續產生參與的動力。 |
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郭旭芬 老師 |
見晴國小 |
透過孩子的眼睛讓我們看到不一樣的世界，同時也提醒大人回到攝影的初衷。讓孩子透過鏡頭認識自己的族群文化並做影像紀錄，極具「傳承」意義。小小的種子已經埋下，期待未來開出美麗芬芳的花朵。 |
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李承翰 老師 |
見晴國小 |
都會地區很容易發現資源過度集中的現象，在我們走入偏鄉地區的同時也看到資源缺乏的無奈。所幸，因為有一群人正在為台灣社會努力，盡著一己之力以求縮小貧富差距，讓溫暖分享出去。 |
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艾菲爾 老師 |
太平國小 |
不同以往的單打獨鬥，這學期我帶了很多大學生，希望藉由大孩子與小孩子的互動，讓大學生回憶忘卻很久的純真，也讓小學生對於未來有所憧憬。每段教學，我都希望孩子能學會看見「原本存在卻一直都沒發現過的景色」，透過喜歡拍照進而看見發現、學會思考。 |
